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青岛版五年级数学下册1.1《认识负数》微课视频辅导+练习

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课后作业

第1课时认识负数

1.填空题。

(1)(  )既不是正数,也不是负数。

(2)方方坐电梯上升5层记作+5层,那么下降2层应记作(  )层。

(3)如果产量减少用负数表示,小明家的果园采用了科学管理,产量增加了90吨,可以记作(  )吨。

2.判断题。(对的画“√”,错的画“✕”)

(1)0比负数大。(  )

(2)学习了负数,0就不是最小的自然数。(  )

(3)6不是正数,因为6的前面没有写“+”。(  )

(4)生活中,一般把盈利用正数表示,亏损用负数表示。(  )

3.选择题。(把正确答案的序号填在括号里)

(1)下面各数中,最小的是(  )。

A.-3    B.0    C.+1

(2)10℃与-10℃相差(  )。

A.10℃  B.0℃C.20℃  

(3)下面说法正确的是(  )。

A.0℃表示没有温度

B.5℃读作正5摄氏度

C.0℃比-5℃表示的温度高

(4)如果以向西跑为正,小力跑了+150米,小平跑了-150米,那么(  )。

A.小力跑的路程远

B.小平跑的路程远

C.两个人跑的路程一样远

4.某饮料瓶上面标有“容量是(500±10)毫升”,这瓶饮料最多有多少毫升?最少有多少毫升?


5.在一次数学考试中,五年级一班的平均分是87分,超过平均分记作正数。老师将小强的成绩简记为-7分,小强的实际成绩是多少?



1.(1)0 (2)-2 (3)+90

2.(1)√ (2)✕ (3)✕ (4) √

3.(1)A (2)C (3)C (4)C

4.最多有510毫升,最少有490毫升。

5.80分

教学设计

本节课是学生对数的认识的又一次拓展,负数对学生来说有些抽象,在此基础上本节课宜借助直观的教具,结合学生的认知经验,让学生在讨论交流中探索出正、负数的意义,及其读、写方法,同时用正负数描述生活中相反意义的量。

教学目标

1.结合现实情境,了解正负数的意义,会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的量,能借助温度计比较正、负数的大小。

2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中,体会正、负数的作用,感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。 

3.感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。

重点、难点

重点:了解正负数的意义,会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。

难点:是用正负数表示生活中的数量。

教学准备:多媒体课件,温度计模型

教学过程:

教学过程

(一)新课导入:

建议:可以预设生活情景来进行导入。如:谈话导入:

(1)生活中处处都有数学。同学们请看,这是一个小区的电梯按键,观察上面的数字,你有什么发现?

生:1、2的前面多了一个减号。

生:1、2的前面多一个负号。

生:这上面有负一和负二。

(2)引入负数。

你真厉害,都认识负数了,今天,我们就一起来研究生活中的正负数。板书课题:认识正、负数。

设计意图:这一环节的设计从学生常用的正负数入手,电梯对于现在的孩子是天天能看到的,是孩子见到的生活中的正负数,这样使学生体验到数学与日常生活密切联系,支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。引出本节课的学习课题。

(二)探究新知:

1、初识负数,学会读写。

出示计分表

(1)你能试着读出上面的数吗?

 第1题第2题第3题第4题

五年级1班+10-10+10-10

五年级2班+10+10-10+10

五年级3班-10+10+10+10

生:读

(2)在这些数的前面,出现了这样两个符号“+”“-”,师板:“+”“-”

(3)前边带“+”的是正数,习惯上,正号一般省略不写,那带“-”的呢?

(4)你能说出两个正数或负数吗?

这里学生就会列举出很多的正、负数。(如:+3.6,-……

设计意图:给学生学习的空间,不仅让掌握了正、负数的记法、读法,还和以前学过的小数、分数、整数进行比较,区分它们的不同。

2、正负数的意义

(1)我们已经会读写正、负数了,但老师还有个问题不明白,(指电梯按键上面的-1,-2),这里的的-1,-2表示什么意思呢?它与1、2表示的意思一样吗?

(2)刚才这位同学说到了地上、地下,那地面在这里起什么作用呢?

生:区分作用。

生:分界线

(3)如果这个分界线我们也用一个数字来表示的话,你会想到哪个数字呢?

生:“0”

师:板书“0”

小结:比地面高的楼层,我们选择了正数来表示,比地面低的楼层,我们选择了用负数来表示,这里的分界线也就是地面,我们选择了用“0”这个数字来表示。

(4)那同学们想一想,“0”应该是正数还是负数啊?

思考并与同桌交流。

(5)那它是负数吗?

理解“0” 既然是一个分界线,就既不应该是正数,也不应该是负数。

板书“0”既不是正数,也不是负数。

(5)通过刚才的分析,那我们肯定知道这里的+10、-10(指计分表中的+10、-10)分别表示什么意思了吧。

(6)你还在哪些地方见过正、负数呢?(如:试卷上、存折上)

(7)老师也收集了一些这样的例子,我们一起来看看。(依次出示情境图天气预报、地图、存折、进出货单。)

·天气预报  (出示课件),谁能给大家播报一下

这里的-2℃、5℃分别表示什么呢?它们的分界线又是什么呢? 



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